Cómo responder una pregunta sobre una fuente en la historia

Contenido

• etapas
• Parte 1 Lee la pregunta
• Parte 2 Evaluar la fuente
• Parte 3 Da una respuesta construida

En la narración de historias, es bastante común encontrar preguntas sobre documentos, como imágenes o imágenes, que resaltan un aspecto particular de un período histórico. No siempre es fácil responder. Para obtener una buena puntuación, debe comprender el significado exacto de la pregunta, analizar la fuente que se le presenta y responder de manera estructurada.

etapas

Parte 1 Lee la pregunta

1. 
   

   
   Lee las instrucciones. Los estudiantes a menudo cometen el error de no prestar suficiente atención a las instrucciones que siguen a la pregunta. Haga el esfuerzo de leerlos cuidadosamente. A menudo encontrará indicadores que lo guiarán sobre cómo debe proceder para responder.
   • Las instrucciones proporcionan información útil. Es posible que le digan en qué medida necesita expandir sus palabras. Por ejemplo, debe preguntarse si espera una respuesta breve o un análisis exhaustivo de la fuente. Esto tendrá consecuencias sobre lo que vas a escribir.
   • Compruebe si se dan instrucciones específicas con respecto a la longitud esperada. Se le puede pedir que simplemente haga unas pocas oraciones o que escriba varios párrafos en forma de un pequeño ensayo.
   • A veces lo ayudaremos a administrar su tiempo. Por ejemplo, le sugerimos que pase de 5 a 10 minutos leyendo los documentos y su plan, luego de 20 a 30 minutos para el editor.
   • No olvides mirar la cantidad de preguntas que tienes que responder y tener en cuenta el tiempo disponible.

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   Lee la pregunta. Una vez que tenga una idea clara de lo que es el ejercicio, lea la pregunta con mucho cuidado. Este paso puede parecer simple, debe comprender los más mínimos aspectos para dar una respuesta relevante.
   • ¿Qué se espera de ti? La pregunta le hizo preguntas sobre el documento en sí mismo para colocarlo en su cono histórico, o lo invita a reflexionar sobre el fondo de la idea evocada a través de él.
   • Considere la pregunta como otra forma de instrucción. Dirige la mirada que tienes sobre el documento.
   • Vuelva a leer una segunda, incluso una tercera vez, ¡no puede doler! Asegúrate de entender perfectamente.

3. 
   

   
   Piensa en los problemas. Tenga en cuenta la pregunta, incluso puede resaltar algunas partes o tomar algunas notas antes de sumergirse en el documento. La pregunta lo guiará, por lo general contiene pistas.
   • Si se le pregunta, por ejemplo, "Lea e identifique el siguiente pasaje", esto significa que se espera que use su conocimiento para situar el documento en un período histórico y en un área geográfica, y posiblemente para explicar quién es el autor.
   • Para la pregunta "En su opinión, ¿el documento A da testimonio del surgimiento del comunismo? Puede comprender entre líneas que se le pregunta sobre la confiabilidad y relevancia de la fuente. Deberá identificar el cono en el que se produjo y los posibles sesgos, pero también destacar las limitaciones de la evidencia histórica.
   • La pregunta "¿Qué nos muestra este documento sobre las consecuencias de la Guerra Civil estadounidense en el movimiento abolicionista? En realidad pregunta algo más. Por supuesto, evaluará la fuente, pero también tratará de comprender cuál fue el alcance de este documento en el conflicto sobre la abolición de la esclavitud durante la guerra civil.

Parte 2 Evaluar la fuente

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   Lee y toma notas. Marcador en la mano, comience leyendo el documento en su totalidad, lenta y cuidadosamente. ¿Cuáles son tus impresiones? Concéntrese en todo lo que pueda relacionarse, de manera cercana o remota, con la pregunta que se hace.
   • Siéntase libre de tomar notas sobre la marcha. Anote en papel todo lo que pueda ayudarlo. ¿El documento menciona eventos particulares, lugares, fechas o personajes históricos?
   • Sus primeras impresiones pueden ser cruciales para el futuro. Incluso si algo parece obvio o insignificante, anótelo.

2. 
   

   
   Vuelva a leer haciendo las preguntas correctas. Este paso es el corazón de su trabajo, y ahí es cuando dibujará todo lo que será la respuesta a su revisión. Lea el documento nuevamente con cinco preguntas clave: "¿Quién? "Que? Cuando Como? " Y por qué ? ".
   • ¿Por quién fue producido el documento? Es esencial preguntarse cuál es el lugar del autor en la sociedad, sus creencias y preguntar sobre posibles sesgos. Su clase social, edad, género y etnia son importantes, y si no se mencionan claramente, debe tratar de inferirlos a partir de las pistas proporcionadas por e.
   • ¿Cuál es la naturaleza de la fuente? ¿Es un artículo de periódico, una carta, un extracto de un diario, un aviso oficial emitido por el gobierno? Sabrás lo que el autor quería transmitir y a quién se lo envió.
   • La respuesta a "¿cuándo? Puede ser explícito o no. Pueden aparecer fechas. Si no, ¿cuáles son los eventos o ideas mencionados en el documento? ¿Puedes localizar un cono histórico a partir de estos elementos?
   • ¿Te gusta la pregunta "cuándo? La pregunta "¿dónde? A menudo es problemático. Concéntrese en las ideas, los argumentos o los eventos mencionados. ¿Te parecen contemporáneos o mucho más viejos los giros del lenguaje? Esto puede ponerlo en el camino correcto.
   • ¿Por qué fue escrito? La cuestión de los objetivos es la más difícil, pero es tan importante como la información objetiva. En algunos casos, el uso de la fuente será claro y fácil de detectar, en otros casos no. Recuerde que cada autor tiene su propio punto de vista. ¿Busca defender una posición, avanzar un debate en un sentido consistente con sus ideas?

3. 
   

   
   Aplicar una cuadrícula de lectura. En lugar de hacerte las preguntas "¿Quién? "Que? Cuando Como? " Y por qué ? Puede usar una cuadrícula de interpretación general que será una herramienta metodológica igualmente efectiva. Le permitirá evaluar su fuente explorando las mismas nociones que antes.
   • El objetivo: ¿con qué propósito el autor produce este documento? ¿Quién era él y cuál era su lugar en la sociedad? ¿Tiene algún reclamo? ¿Qué está en juego para él?
   • Argumentación: ¿Cuáles son los argumentos del autor, qué estrategia utiliza para convencer o persuadir? A quien se dirige ? ¿Sus argumentos son confiables y válidos?
   • Suposiciones y valores: ¿Cuáles son los valores defendidos en el documento? ¿Están de acuerdo con los tuyos? ¿Hay alguna noción con la que no está de acuerdo, pero que los destinatarios del discurso pudieron aceptar en su momento?
   • Epistemología: la epistemología se ocupa de cómo uno adquiere conocimiento en un campo. Trate de establecer el grado de "veracidad histórica" ​​de la fuente. ¿Qué información revela el autor? ¿Especifica que es solo su punto de vista particular? ¿Cómo construye su argumento?
   • El cono: debes reemplazar la e que tienes delante de ti en un cono más general. Use su conocimiento para comprender cómo encaja en el período histórico al que pertenece.

4. 
   

   
   Discuta el valor de la fuente. Además de los hechos que relata, cada fuente es útil para informarnos sobre concepciones individuales o grupales. Pero también siempre tiene áreas de oscuridad, límites o intenciones ocultas. Depende de usted sopesar las cosas para evaluar el valor histórico y los límites de la fuente que se le presenta.
   • Ahora ha identificado el cono, el autor, sus motivaciones y las suyas. En este punto, todo lo que tiene que hacer es vincular esta información con una pregunta más general: "¿Y qué? ". ¿Cuál es el significado profundo del documento?
   • Pregunte qué dice la fuente sobre su cono. ¿Está en contradicción o está en línea con lo que sabes sobre este período? Por ejemplo, ¿se compromete a un importante debate político? ¿Defiende ella el punto de vista de un grupo social particular?
   • Tome el ejemplo de un recorte sobre la esclavitud. ¿Qué es este artículo sobre los debates sobre la esclavitud y su abolición en el momento de la Guerra Civil estadounidense?
   • También podemos imaginar que el documento a estudiar es una nota del gobierno estadounidense que data de la década de 1960. ¿Nos ayuda esta fuente a comprender lo que estaba sucediendo allí, por ejemplo, con respecto a la guerra fría o la guerra? Guerra de Vietnam?

Parte 3 Da una respuesta construida

1. 
   

   
   Estar completo Para que el párrafo que escriba responda a la pregunta y evalúe una fuente histórica para que se considere un buen trabajo, necesita un poco más que una acumulación de hechos y fechas. Su maestro ciertamente espera que demuestre que ha aprendido su curso, pero también que puede usar su conocimiento para alimentar una reflexión sobre el tiempo estudiado.
   • ¿Dices que las preguntas quién, qué, dónde, cómo y por qué son importantes, pero la pregunta "¿y qué? Lo es aún más. Explique por qué los eventos citados y el documento en cuestión marcan un paso crucial en un proceso.
   • Por ejemplo, ¿qué debates o eventos históricos importantes destaca esta fuente? ¿Enriqueció de una forma u otra su conocimiento sobre este período? ¿Ella mece algo? De qué manera ?

2. 
   

   
   Se directo. Para hacer una buena tarea, ve directo al grano. No pierda el tiempo con pasajes fuera del tema, concéntrese desde el principio en el meollo del asunto. El simple hecho de hacerlo ya te hace ganar al menos un punto, ¡felicidades!
   • Comience con una frase clave. Si necesita identificar la fuente, escriba, por ejemplo: "Este documento fue publicado por ..."
   • Si se le pide que juzgue el valor histórico de la fuente, su primera oración podría ser: "Este documento nos muestra que ..." o "El interés de esto radica en el hecho de que demuestra que ..."
   • ¡No te pierdas en las digresiones! No es porque intente poner todo su conocimiento sobre el tema que necesariamente tendrá una buena calificación. De hecho, un pasaje irrelevante o irrelevante puede incluso hacerte perder puntos.

3. 
   

   
   Estructura tu respuesta. Intente organizar sus ideas en orden de importancia, comience con los elementos más cruciales. En general, debe comenzar con la idea principal que desea presentar, será la columna vertebral de su argumento. Entonces puedes desarrollar diferentes puntos para apoyarlo.
   • Si el documento presentado es relativamente simple, es una buena idea comenzar respondiendo en una o dos oraciones qué, qué, cuándo, dónde y por qué. Termine destacando los problemas más generales planteados por la fuente, por ejemplo diciendo: "Esto es importante porque nos muestra que ..."
   • Quizás esté esperando una reflexión más profunda sobre varios párrafos. En este caso, puede presentar su disertación inicial al principio y luego hacer un párrafo para cada punto de su argumento. En cuanto a la longitud, siga las instrucciones que se le dan.

4. 
   

   
   Justificar. Asegúrese de justificar siempre sus declaraciones, ya sea mediante una cita o haciendo referencia a un hecho histórico. Si su fuente es una imagen, use un elemento visual.
   • Debes justificar tus palabras. De hecho, tu maestro no solo está tratando de verificar que puedas dar la respuesta correcta, sino que, sobre todo, quiere ver que entiendes de lo que estás hablando.
   • Presente las justificaciones a sus argumentos con frases como: "Para mostrar esto, el documento describe ..." o "Esto es cierto porque la fuente dice que ..."
   • Cuando te justifiques, sé lo más específico posible. Citar ideas, argumentos y hechos específicos.
   • Una vez que haya presentado uno o dos ejemplos, puede pasar al siguiente argumento: "El documento también sugiere que ..."

5. 
   

   
   Administra bien tu tiempo. Tenga en cuenta que solo tiene un tiempo limitado para completar su cheque. Mira el tiempo No se quede atascado en una pregunta indefinidamente, mucho menos en un aspecto de una pregunta.
   • Date un límite de tiempo para cada pregunta y cúmplelo. De lo contrario, es posible que no pueda finalizar la tarea completa.
   • No escriba más de lo necesario, no dude en seguir adelante. Administre bien su tiempo y energía para asegurarse de llegar al final del ejercicio y el examen.
   • No te preocupes demasiado por tu estilo. Los maestros generalmente son bastante indulgentes sobre el estilo y el giro de las oraciones de los estudiantes en el cono de un deber sobre la mesa. No reescriba pasajes completos y solo cambie los términos que usa si todavía tiene mucho tiempo por delante.